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  • 初中语文阅读教学价值取向管窥

  • 来源:本站原创 时间:2019-07-19 14:29 关注:
  • 初中语文阅读教学价值取向管窥

    素质教育需创新,在深化教育教学的改革中全面推行素质教育。初中语文教学以阅读教学为重点,以学生人文素养和素质品质提升为重点。因此,阅读教学不仅是知识点的教学,更是突出他们能力和品质培养的教学。

    一、阅读教学价值取向的必

    高分低能是传统教学的可悲结果,新时期随着教育理念的更新,课堂教学以培养学生能力为重,以培养合格的中学生及健康人格为务。

    1.促进学生全面发展的需

    新课程标准主针对传统教学弊病进行变革,传统教学中学科之间没有多少联系,就内容进行教授,学生全面发展的教育观念没有落实到位。针对这样的问题,课改后的教材重视人文素养,真正着眼于人的全面发展,因此在初中语文阅读教学中,教师重视充分发挥本课程的优势,努力为学生语文素养的提高和全面发展作出最大贡献。

    2.初中生人文教育的需

    初中语文阅读教学价值取向管窥

    新课程标准告诉我们,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,只有重视教学内容的价值取向,才能让学生的情感受到熏陶,能力得到增强,品质得到提升。因此,在阅读教学中,我们挖掘教材的价值取向,通过教学内容对学生进行个人感情色彩和主观色彩的渲染。

    因此,在语文阅读教学中加强教学内容的人文性和思想性的挖掘与宣扬,以及文本的爱国情?正义感及价值观等方面培养和发展学生,使得学生有效学习、健康成长。

    二、阅读教学价值的取向

    语文是工具性和人文性的统一,新时期重视学生能力与品质的培养,通过经典课文的阅读与理解、分析与鉴赏,让学生获得思想的浸染、语文素养的提高,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度与价值观。

    1.重视落实人文素养价值取向

    人文性是语文学科的本质特性,倡导人文教育,是立人、立国之本。初中阶段是一个人长身体、长知识和个性化思维与人格形成的关键时期,是他们世界观、人生观和价值观形成的重阶段。语文阅读教学肩负着塑造学生人文素质的重任务,有着不可替代的作用。如《社戏》这篇小说蕴含浓厚的民俗风情,课文以“社戏”这一江南水乡的文化活动为线索,描写了“我”的一段童年生活经历,展示了“我”及乡下小朋友们的一段天真烂漫、童趣盎然的文化生活经历。但是这篇课文比较长,时代气息不浓,因此,如何落实价值取向呢?我先让学生有感情地朗读课文、梳理内容;找出小说景物描写说说描写的作用,进而体会农家少年的淳朴善良、好客能干及“我”与他们之间的真挚感情。

    达到当天最大量人文性的落实需学生阅读中的质疑。在学生阅读交流之后,我让学生谈谈自己的看法,有学生说文章“偷豆”一事不光彩,但是作者却说“再也没有吃到那夜似的好豆。”这样的情感不对吧?我引导学生说说自己做过哪些现在自己认为是错误的事情呢?为什么别人没有追究呢?于是学生明白鲁迅笔下的农村一片祥和,人际关系非常和谐,写出人们的质朴友善。这样,这篇课文的人文性价值取向就鲜明起来,激起学生对杏耀平台美好童年的回忆,获得心灵的滋养。

    2.重视科学创新素养价值取向

    初中语文教材不仅重视人文素养教育,还重视科学思想、创新意识熏陶和培养,在落实素质教育的初中语文阅读课堂中,我们重视全面培养学生的科学素质、创新思想的价值取向。如《松鼠》的教学应着杏耀娱乐平台眼于初一学生的认知水平和年龄心理特点,让他们在这篇课文的学习中获得说明文学习和写作方法,养成科学严谨的品质,增强他们热爱动物和保护动物的意识。教学重点是引导学生自主概括松鼠的特点(漂亮、驯良、乖巧),思考各是从什么方面写的,如此,学生不仅能提高科普说明文阅读能力,还能逐渐形成科学严谨的品质。

    多元阅读、个性阅读是阅读教学中重的价值取向。如名师韩军教学《大堰河我的保姆》一文就重视多元阅读、创新阅读教学内容的价值取向。抓住“紫色”让学生自主、合作、探究地学习、理解和领悟。于是学生得出结论紫色代表高贵,紫色又含有悲哀、凄惨、阴冷的意味,最后他们得出结论,“紫色”指出保姆“大堰河”凄惨、凄凉的命运,又有对其死后灵魂高贵的颂扬。于是,学生创新的个性化解读,获得对内容和情感的精准把握。

    另外,阅读教学中的价值取向注意语文形式与思想内容的关系,不能让学生的思维进入误区,如学习《愚公移山》时,学生认为愚公干死事,不知变通,真是愚不可及,这样学生的思想就会出现问题。还有就是处理好知识积累与能力培养、素养提升的关系,不能淡化语文工具性的学习,否则,能力获得、素养提升只能是纸上谈兵。

    总之,现代文阅读教学需在互动中让学生体验参与、思想碰撞,从而获得阅读内容的情感与思想,获得人文性提升。只我们重视教学中价值取向的准确定位,突现学生的主体地位,创设活动载体和阅读情境,那么,我们的阅读教学就能有效,就能切实提高学生的语文素养和能力。

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