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  • 来源:本站原创 时间:2019-06-10 09:48 关注:
  • 在我国建立管理专业的高等院校中,案例教学法得到了广泛的应用,已成为管理类课程管理课程的基本教学方法之一。管理课程的突出特点是更实用。仅靠理论教学很难完成高质量的教学任务。因此,如何引入案例教学效果鲲案例教学直接决定了管理类教学的整体效果。提高案例教学的有效性是提高管理课程整体教学效果的关键。

    关键词管理类;案例教学;教学效果

    一个鲲管理课程的教学过程

    1.案例介绍

    所谓的案例是一个实际上包含问题或困难情况的典型事件。教学案例从源头上看,有两种主要类型,一种是我自己写的案例,另一种是其他人写的案例。对于第一类案例,教师可以根据教学概念鲲理论鲲原则,在具体事实和原始材料的基础上编写。内容的选择应符合公司的实际情况,学生可以理解。对于形式的选择,还必须具有灵活性和实用性。它可以是鲲的待定问题或鲲的练习类型。教师可以选择适用的鲲表格鲲小时。案例分析。

    2.案例讨论

    案例讨论是案例教学的核心部分。为了有效地组织案例教学,应为每个主题指定几个讨论问题。讨论问题的确定将案例的内容与课程的主题相结合,也具有一定的理论深度。通过案例研究,达到了理解该理论的目的。一般而言,案例讨论分为以下几个阶段:

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    首先,学生准备课前准备期,通常在正式开始讨论后的第一至第二周,将案件材料发送给学生。让学生阅读案例材料,查阅指定材料和阅读材料,收集必要的信息,并积极思考案例初步分析原因和解决问题的方法。其次,在小组讨论和讨论阶段,学生利用业余时间进行小组讨论。小组讨论不是要就案件所有者的情况和建议达成一致,而是要相互沟通和讨论,以便每个小组成员可以进一步思考鲲的调整并加深对学生案件的分析。最后,总结了小组讨论的结果,并选择了小组意见的摘要。最后,这是课堂讨论的阶段。在课堂上,每个小组都会发送自己的代表,并在案例中公布小组的分析和处理意见。通常应在30分钟内控制发言时间。教师将根据案例内容和教学要求指导讨论过程。?3.总结

    在案例讨论结束时,老师总结了讨论的结果。教师可以在讨论中评论每个同学的表现,鼓励他们精彩的演讲,解释讨论中出现的概念和理论错误,并通过案例。 ,给出分析的想法或学习的结论。

    管理类鲲中案例教学的现状

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    案例教学已在国外实践多年,已成为西方国家的主流管理方法。例如,在哈佛商学院的所有课程中,90%的课程中90%以上必须以案例为基础。目前,案例教学已被越来越多的人所接受,并已被列入各高校的教学改革计划,特别是在企业管理院校已开始得到广泛应用。但是,总的来说,目前国内管理课程的教学效果并不理想,主要参与者的原因如下。

    1.案例内容选择的适应性较差

    由于管理水平的限制,过去的案例主要是基于外国公司的情况。受社会系统鲲的文化背景影响,这些案例或外国管理模式很难被学生深刻理解。但是,由于各高校财务管理专业的专业定位不同,教学案例的选择实际上处于“一切必要”状态,加之国内经济体制改革的深化和对外开放的扩大。转型经济的特殊性日益突出,本地企业作为教学案例的发展难以预测,典型案例的选择有限。

    2.案例教学的比例不合理

    目前,在我国高校中,重视理工科专业的实践教学远远高于财经管理实践教学。它反映在单科课程的教学中,金融和管理专业的实践教学小时数基本上不到1/3。与国外着名商学院相比,国内大学案例教学在企业管理教育中的比例仍然很小,远远不能满足专业人才培养的需要。以哈佛商学院为例。除了这两门课程外,其他课程还使用案例教学。案例教学占教学时间的90%。课时30小时,通常只有2小时的理论讲座,其余28小时用于案例教学。 3.案例教学组织过程的自发特征在主要表现上更为突出,从案例选择到案例教学的准备。鲲课堂教学组织鲲教学效果评价等方面,基本上是主要教师表现的“单剧”,讲师设置编剧鲲导演鲲主要演员和其他角色于一体。因杏耀平台注册此,案例的效果教学中,讲师的教学经验成为基本的决策条件,很难看出科学的鲲稳定的鲲制度支持因素。


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