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  • 来源:本站原创 时间:2019-04-10 10:29 关注:
  • 一个鲲的问题

    2003年,教育部发布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)重申了英语语法教学的必要性和重要性。《新课标》指出“知识是语言能力的重要组成部分,也是语言技能发展的关键基础”[1]。学习小学和初中义务教育后,高中生对英语有一定的感性认识,积累了一定的语法材料,具有较强的综合分析能力。他们对语言知识,特别是语法知识有强烈的渴望。不可否认,语法教学的推广并不意味着教师可以在课堂上抽象地语法,而学生则记住语法规则。《新课标》从使用角度提倡高中英语语法,强调语法教学不能局限于语法范畴,必须与逻辑思维相关联鲲文化意识鲲章语境鲲主题类型鲲词汇等,从而培养学生'语法意识,确保语言使用的准确性[2]。

    随着课程改革的不断深入和任务型教学方法的实施,如何教授语法已成为英语教师关注的问题。本文通过任务型教学方法探讨了在实现《新课标》过程中语法教学的新视角和新概念。

    关于鲲对中学英语语法教学的思考

    传统的高中语法教学纯粹是“填鸭式”教学。老师整理了每个语法项目的重要规则并列出了大量的例子。学生们必须在头皮上做笔记,课堂气氛已经消失。通过这种方式,大多数学生只是为了应对考试而迫使自己单独记住无聊的语法规则,并在很大程度上制定海上战术,这使得课程几乎无效[3]。然而,学习英语语法的目的是帮助学生掌握英语语法的核心项目,提高学生在语境中使用英语语法的能力和使用英语的准确性,使学生对英语语法有系统的理解,可以使用英语语法知识。解决英语学习过程中的问题,提高英语学习能力。因此,如何在语法教学中实施新课程标准所倡导的高中英语语法教学理念,运用任务型教学方法设计多层次任务,创造丰富多彩的任务执行环境,并给予学生全面有趣的输入,指导学生通过完成活动任务来学习语言,达到“学习,学习,使用”的目的,是所有英语教师面临的研究课题,不容忽视。三种鲲任务型语法教学的理论基础(一)第二语言习得理论?英语教学的主要目的是用英语进行交流。 Krashen区分了两种语言学习概念学习和习得。学习是指通过教学有意识地学习语言;学习是指通过与语言系统的无意识接触来掌握语言。 Krashen强调,掌握语言主要是在交际活动中使用语言的结果,而不是简单地训练语言技能和学习语言知识。 Krashen认为学生必须通过“预先输入”来掌握语言[4]。

    (2)建构主义学习理论

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    建构主义是从认知理论中学习后行为主义的进一步发展。建构主义的学习观认为,知识不是简单地通过教师教学获得的,而是在教师和同学的帮助下,每个学生都处于特定的情境中。帮助,使用必要的学习材料,通过人际协作活动,根据现有的知识和经验积极构建。建构主义关于教学的主要思想(1)注重以学生为中心的教学; (2杏耀平台:)注重实际教学; (3)注重合作学习; (4)注重提供充足的资源。

    四种鲲任务型教学法在高中英语语法教学中的应用

    如何在高中语法课堂教学中实施任务型教学方法?基于英国语言学家janewillis(1996)在其专着“aframeworkfortask-basedlearning”中提出的基于任务的课堂教学的三个步骤,作者结合牛津英语中的一些语法点来谈论基于任务的语法教学。一些策略[5]。

    (1)任务前任务《老师介绍任务

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    在本课程中,教师为学生提供了创建真实语言交流场景和创造性地使用语言的机会,以便他们可以使用语言规则来实现交流目的。上下文方法可用于应用目标语言环境。学习语言只能在某些情况下被正确理解和应用。教师应使用真实环境或设置模拟场景进行语法教学。使语法教学更具视觉效果鲲直观的鲲是真实而有趣的。例如,在高中第一学期的单元5大学中使用模态动词时,教师可以与学生一起找到与模态动词的几个对话,并分析这些与学生对话中使用的情态动词的含义。 1.sallywhatdidyouseethistime?samaprogramonthemeatindustry.youshouldn'Teatmeat,你知道。


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