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  • 关于构建教师音乐教育课程体系的思考

  • 来源:本站原创 时间:2018-12-28 10:44 关注:
  • 音乐课程是幼儿园师范学院学前教育的主要课程。幼儿园教师音乐课程是培养合格幼儿教师的重要基础课程。一位优秀的年轻教师也必须掌握学前音乐教学中的各种音乐能力。如果幼儿园教师不能在幼儿园教授音乐而不能将他们带到音乐的海洋,那将对儿童的审美教育和音乐美的培养产生非常不利的影响。缺乏音乐 - 一种刺激孩子听觉的美妙声音 - 实际上阻碍了早期智力发展的重要渠道。因此,幼儿园音乐教育与一个国家学龄前儿童的审美和智力教育有关,其意义不言而喻。

    除了音乐本身的审美体验和审美教育外,幼儿园教师音乐课除了具有音乐的审美体验和审美教育外,还具备所需的技能和技能。这也取决于幼儿教师的特殊性。幼儿园师范院校的音乐有其特殊性。它不仅培养不专业的音乐教师,还教授音乐教师。

    幼儿教师的音乐教学不仅需要艺术美学和情感体验,还需要幼儿园学生开展学前教育所需的各种音乐能力。必要的音乐技能培训必须占用相当多的课堂时间。虽然幼儿园的音乐教学可以相互分离,但必须具有良好的整体意识和一定的概念整合感。这是确保教学内容协调不被破坏的重要保证。通过幼儿园音乐教学,可以帮助学生掌握音乐技能、创造能力、审美能力、人文素养和情感体验等方面的良好文化素养,这不仅促进了儿童的个性发展,也促进了儿童的发展。学生们。这对学生未来的学前音乐教育产生了积极而深远的影响。

    第二章:课程体系建设策略。

    掌握幼儿教师专业音乐教学的整体维度,从整体维度对幼儿教师专业音乐教育的研究和规划,是规划幼儿园教师整体培养目标的分支目标。幼儿园师范学院的培养目标不同于中小学和师范院校。它旨在培养合格的学前教育工作者。幼儿园音乐教育的主要目标是让学前教师在学前教育中应具备的音乐技能的广度和深度。因此,在研究幼儿园职业音乐教育的整体规模时,首先要充分了解儿童的音乐教育。

    对于3至7岁的学龄前儿童,他们的音乐活动可根据其内容分为歌唱活动和表演(节奏、打击乐和音乐游戏)。音乐欣赏活动;表格可分为欣赏活动、表演活动和创意活动。虽然从表面上看,学前教育是一项相对简单和基本的音乐教学工作,但事实上,如果你仔细研究它的能力,你会发现这项工作并不像、那么简单,而是它的工作方式。这些任务需要大量的、多方面和全面的音乐技能。例如,只有幼儿园的歌唱活动要求教师有能力整合幼儿:正确的声乐方法;一边唱歌,一边说话,一边玩;声音和情感,生动的演示歌唱能力。这些品质和能力不仅包括声乐的基础,还包括对儿童音乐的理解和表达。因此,我们不能简单地将幼儿园的某种音乐学习活动视为幼儿园教师所需的综合音乐能力的孤立视角。必须看到音乐技能的所有方面都涉及个人音乐教学活动。

    根据儿童音乐教育和教学的需要,幼儿园教师应具有一定的声乐基础、某些键盘和其他乐器以及一定数量的儿童音乐创作能力。优秀儿童的歌曲表现能力、丰富的音乐想象力和强大的音乐教学组织能力,此外,幼儿教师还应具备更好的音乐文化素养、扎实的初级音乐理论知识、广泛的音乐知识。

    这些能力的形成必须依靠科学、完整的幼儿园音乐课程体系。因此,幼儿园高中音乐课程体系必须考虑未来毕业生整体音乐工作能力的建设。从这个角度出发,规划了幼儿园教师的音乐课程,掌握了每个音乐学科的深度和广度,以及各自的比例。这是避免学前教师音乐课程中普遍存在的翘曲问题的根本方法。这是为了克服幼儿园教师在音乐课程设置过程中经常考虑一个或另一个因素的各种原因。课程安排是任意和无序的。

    第三章结论

    近年来,随着学前教育的发展和幼儿园师范学校的升级,目标、的内容培训发生了很大的变化。许多课程内容经历了对、更新和改革的一系列扩展。作为学前教育的重要课题,音乐课程教学也面临着巨大的改革。在这个过程中,课程改革是最重要的。因此,研究和构建幼儿园教师音乐课程体系势在必行。同时,从幼儿园教育的现实来看,音乐教学活动是儿童审美教育不可或缺的一部分。因此,音乐课程体系的建设和幼儿园音乐教学的改革必须立足于儿童音乐教学活动的实际需要。

    关于构建教师音乐教育课程体系的思考

    幼儿园音乐教育不同于以美学为核心的中小学基础音乐教育。它与普通师范院校普通音乐教师的音乐教育不同。这在一定程度上导致了幼儿园师范院校健全教育改革的复杂性。掌握必要的音乐知识和技能是合格的学前教师的基本素养和能力。我们为幼儿园教师建立了新的音乐教学课程体系。通过对这个音乐课程系统的研究,每个幼儿园老师都可以学到更多扎实的音乐知识,掌握更全面的音乐技巧。培养更全面的音乐素养,最终形成良好的综合音乐能力,为更好的学前音乐教育奠定坚实的基础。


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